Sống đẹp
Văn hóa Sự kiện
Tiktok
Hoàng Thanh Thúy là đại diện duy nhất của Trường Đại học Giáo dục (ĐHQGHN) đạt danh hiệu “Sinh viên 5 tốt” cấp Trung ương năm học 2024-2025.
Hoàng Thanh Thúy – sinh viên năm cuối ngành Giáo dục Tiểu học thuộc Khoa Giáo dục sớm và tiểu học, Trường Đại học Giáo dục (Đại học Quốc gia Hà Nội), là một trong những gương mặt tiêu biểu của phong trào “Sinh viên 5 tốt”. Với điểm trung bình tích lũy 3.76/4.0 cùng thành tích nổi bật trong nghiên cứu khoa học và hoạt động phong trào, Thúy đã vinh dự được trao danh hiệu “Gương mặt trẻ tiêu biểu” cấp cơ sở và “Sinh viên 5 tốt” cấp Trung ương năm học 2024-2025.
Thành tựu tự hào nhất là bài báo khoa học
Trao đổi với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nam, Thúy bày tỏ: “Khoảnh khắc em nhận được thông tin mình đạt danh hiệu “Sinh viên 5 tốt” cấp Trung ương, cảm xúc trong em thực sự khó tả, đan xen giữa niềm vỡ òa hạnh phúc và lòng biết ơn sâu sắc.
Danh hiệu này đối với một sinh viên Sư phạm có ý nghĩa vô cùng đặc biệt; nó không chỉ ghi nhận sự ưu tú về học tập, mà còn là sự công nhận cho quá trình rèn luyện đạo đức, thể chất, kỹ năng hội nhập và tình nguyện vì cộng đồng.
Trên chặng đường học tập, đây chính là một dấu mốc vàng son, tiếp thêm cho em niềm tin rằng: Nếu chúng ta kiên trì theo đuổi những giá trị toàn diện, quả ngọt sẽ luôn chờ đợi ở phía trước. Nó cũng nhắc nhở em về trọng trách của một “người gieo hạt” phải luôn giữ vững ngọn lửa nhiệt huyết để truyền cảm hứng cho học trò sau này”.
Chia sẻ về phương pháp học tập, Thúy cho rằng “bí quyết” của mình nằm ở sự chủ động và tính kỷ luật. Trên giảng đường, em không lựa chọn cách học thụ động mà luôn cố gắng tương tác, đặt câu hỏi và tư duy cùng giảng viên để nắm chắc bản chất vấn đề. Em luôn cố gắng hiểu sâu thay vì học thuộc. Khi đã hiểu, việc ghi nhớ trở nên tự nhiên hơn rất nhiều.
Ngoài giờ học, nữ sinh duy trì thói quen tự học, hệ thống lại kiến thức và tìm đọc thêm các tài liệu chuyên sâu. Đặc biệt, trải nghiệm đi làm gia sư được Thúy xem là một “lớp học thực tế” quý giá. Khi đứng ở vai trò người dạy, em nhận ra mình phải hiểu rất rõ vấn đề thì mới có thể truyền đạt lại cho học sinh. Điều đó giúp em đào sâu kiến thức và hiểu rõ hơn tâm lý lứa tuổi. Theo Thúy, chính quá trình này giúp em rèn luyện khả năng đơn giản hóa những khái niệm phức tạp – một kỹ năng quan trọng đối với giáo viên tiểu học.
Trong hành trình học tập, Thúy cũng nhấn mạnh vai trò của môi trường đào tạo và sự đồng hành của giảng viên. “Em cảm thấy mình rất may mắn khi được học tập trong một môi trường có đội ngũ thầy cô tận tâm. Mỗi khi em chủ động tìm đến hỏi bài hay xin tư vấn về nghiên cứu, thầy cô đều sẵn sàng lắng nghe và định hướng rất cụ thể. Điều đó giúp em tự tin hơn rất nhiều” – Thúy chia sẻ. Với em, khi có sự chủ động, có trải nghiệm thực tế và được dẫn dắt đúng hướng, việc học không còn là áp lực điểm số mà trở thành một hành trình khám phá đầy cảm hứng.
Nhìn lại năm học vừa qua, Hoàng Thanh Thúy cho biết em cảm thấy tự hào khi không chỉ duy trì thành tích học tập mà còn tạo được dấu ấn học thuật với một bài báo khoa học đăng trên Tạp chí Tâm lý – Giáo dục vào tháng 5/2025.
Bài báo mang tên “Ứng dụng Trí tuệ nhân tạo (AI) trong dạy học chủ đề Động vật và Thực vật môn Khoa học lớp 4”, được thực hiện dưới sự hướng dẫn chuyên môn của Thạc sĩ Nguyễn Văn Hưng – Giảng viên Khoa Giáo dục sớm và tiểu học và sự phối hợp cùng đàn chị khóa trên Đoàn Thị Diễm Quỳnh. Đề tài tập trung phân tích cơ sở lý luận và đề xuất quy trình tích hợp các công cụ trí tuệ nhân tạo như ChatGPT, DALL·E hay Quizizz AI vào từng giai đoạn của tiết học.
“Đây là công trình em đầu tư rất nhiều thời gian và công sức. Không chỉ là một bài báo, đó còn là quá trình em học cách tiếp cận nghiên cứu một cách bài bản và nghiêm túc. Việc ứng dụng các công nghệ này giúp bài giảng trở nên trực quan hơn, đồng thời tạo điều kiện để cá nhân hóa trải nghiệm học tập cho học sinh tiểu học” – Thúy chia sẻ.
Không dừng lại ở giá trị học thuật, quá trình nghiên cứu còn mang đến cho Thúy những trải nghiệm thực tiễn quan trọng. Thông qua đề tài, em có cơ hội hiểu rõ hơn cách công nghệ có thể hỗ trợ giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. Đây sẽ là nền tảng rất hữu ích cho công việc giảng dạy của em sau này.
Bên cạnh học tập và nghiên cứu, Hoàng Thanh Thúy còn tích cực tham gia công tác Đoàn và hiện đảm nhiệm vai trò Bí thư Liên chi đoàn Khoa Giáo dục sớm và tiểu học. Với em, đây vừa là áp lực, vừa là động lực để hoàn thiện bản thân. Để cân bằng giữa học tập và hoạt động phong trào, Thúy rèn luyện kỹ năng quản lý thời gian theo nguyên tắc “ưu tiên và tập trung”, chủ động lập kế hoạch theo tuần và phân loại công việc theo mức độ quan trọng.
“Trong những giai đoạn cao điểm của phong trào, em tận dụng tối đa thời gian trên lớp để nắm chắc kiến thức cốt lõi, từ đó dành thời gian ngoài giờ cho hoạt động Đoàn. Khi có kế hoạch rõ ràng, mọi việc trở nên nhẹ nhàng hơn” – Thúy chia sẻ.
Thực tế cho thấy, việc tham gia hoạt động phong trào không làm ảnh hưởng đến kết quả học tập của nữ sinh, mà ngược lại còn góp phần bồi đắp nhiều kỹ năng cần thiết. Hoạt động Đoàn giúp em rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, tổ chức công việc và sự linh hoạt trong xử lý tình huống. Đây đều là những tố chất rất quan trọng đối với một giáo viên trong tương lai.
Nhiều cơ hội “chạm nghề” sớm
Lựa chọn theo học ngành Giáo dục Tiểu học, với Hoàng Thanh Thúy ban đầu có thể chỉ là một “cái duyên”, nhưng hành trình gắn bó lại là một quyết định đầy ý thức và trách nhiệm. Nữ sinh chia sẻ, chính quá trình học tập và trải nghiệm thực tế đã giúp em nhận ra giá trị cốt lõi của bậc học này trong việc hình thành nhân cách con người.
“Em luôn tin rằng giáo dục tiểu học là nền tảng quan trọng nhất. Đó là giai đoạn đặt những viên gạch đầu tiên cho sự phát triển toàn diện của mỗi con người, và em mong muốn được đồng hành cùng các em trong những bước đi đầu đời ấy” – Thúy bày tỏ.
Trong suốt quá trình học tập tại Trường Đại học Giáo dục, điều để lại dấu ấn sâu đậm với Thúy không chỉ là kiến thức chuyên môn mà còn là triết lý giáo dục “nhân bản và khai phóng”. Theo em, đây là môi trường đào tạo đề cao sự tôn trọng cá nhân và khuyến khích sáng tạo – yếu tố quan trọng giúp sinh viên sư phạm phát triển toàn diện. Thầy cô không chỉ là những người có chuyên môn sâu mà còn rất tâm lý, luôn sẵn sàng lắng nghe và truyền cảm hứng. Nhờ đó, em dần trưởng thành, tự tin hơn và sẵn sàng bước vào nghề giáo với một tâm thế chủ động.
Ngay từ năm thứ hai, Thúy đã được tham gia kiến tập tại các trường tiểu học. Việc được “chạm nghề” sớm giúp em hiểu rõ hơn môi trường làm việc, đồng thời từng bước rèn luyện kỹ năng sư phạm. Hiện tại, nữ sinh đang trong kỳ thực tập kéo dài ba tháng tại Trường Tiểu học Nguyễn Trãi (phường Hà Đông), trực tiếp tham gia giảng dạy và hỗ trợ công tác chủ nhiệm lớp.
Chính trong quá trình này, Thúy đã có những trải nghiệm đáng nhớ, góp phần định hình rõ nét hơn về vai trò của một người giáo viên. Em kể lại câu chuyện về một học sinh khá rụt rè, ít tương tác với bạn bè và gần như không bao giờ chủ động phát biểu trong lớp.
“Ban đầu, em khá băn khoăn vì không biết làm thế nào để giúp bạn hòa nhập. Sau đó, em thử chủ động trò chuyện riêng, giao cho bạn những nhiệm vụ nhỏ và khuyến khích tham gia hoạt động nhóm. Dần dần, em thấy bạn tự tin hơn, bắt đầu giơ tay phát biểu và cởi mở với các bạn trong lớp” – Thúy nhớ lại.
Sự thay đổi tích cực của học sinh không chỉ mang lại niềm vui mà còn giúp Thúy nhận ra ý nghĩa sâu sắc của nghề giáo. Qua trải nghiệm đó, em hiểu rằng giáo viên chủ nhiệm không chỉ là người quản lý lớp học, mà còn là người đồng hành, lắng nghe và hỗ trợ sự phát triển của từng học sinh.
Từ thực tế ấy, Thúy rút ra cho mình những bài học quan trọng: sự quan tâm cá nhân hóa và lòng kiên nhẫn là chìa khóa để xây dựng một môi trường giáo dục tích cực. Đồng thời, đó cũng là nền tảng để mỗi học sinh được phát triển theo cách riêng của mình.
Xác định rõ con đường phía trước, Hoàng Thanh Thúy đã xây dựng cho mình một lộ trình phát triển cụ thể. Sau khi tốt nghiệp, mục tiêu trước mắt của em là trở thành một giáo viên tiểu học vững chuyên môn, chắc nghiệp vụ và giàu lòng trắc ẩn. Tuy nhiên, trong bối cảnh giáo dục không ngừng đổi mới, Thúy cho rằng việc học tập suốt đời là yêu cầu tất yếu.
“Em dự định sẽ tiếp tục theo học chương trình Thạc sĩ để đào sâu hơn về phương pháp giáo dục hiện đại và tâm lý học trẻ em. Em mong muốn không chỉ dạy kiến thức mà còn có thể góp phần đổi mới cách dạy, mang đến những trải nghiệm học tập tốt hơn cho học sinh” – Thúy chia sẻ.
Theo dõi Văn Hóa Sự Kiện trên
